Profesores y personal del CCSD vuelven a las aulas para ensayo final
Los preparativos en la Escuela Primaria Goolsby el viernes no habrían parecido fuera de lugar en un ejercicio de entrenamiento para una legión romana, o una práctica para una banda de música.
El personal marcó las líneas en las que las columnas de estudiantes de la escuela de Summerlin esperarán a seis pies de distancia antes de entrar a clases a partir del próximo mes. Un máximo de una docena de pupitres estaban igualmente distanciados en las aulas, frente a un sistema de enseñanza con dos cámaras que permitirá a los alumnos seguir las lecciones desde casa.
El director Danny Eichelberger dijo que había mucho desinfectante para manos, así como suficientes máscaras para cubrir una situación de crisis en la que todos los niños de la escuela perdieran la suya al mismo tiempo.
¿Se había preparado el personal para todo? Empuñando una lata de pintura en aerosol amarilla mientras completaba una fila de marcadores de distanciamiento social, la subdirectora Magdalena Casillas dijo: “Eso es lo que esperamos”.
Una tarea monumental
Desde que el distrito anunció en enero que los edificios escolares volverían a abrir de forma híbrida a los alumnos más jóvenes a partir del 1º de marzo, las escuelas han estado resolviendo la logística diaria de un retorno en medio de lo que sigue siendo una gran pandemia. La dotación de personal, los horarios, el horario de entrada y salida, la limpieza y el servicio de comidas son algunos de los aspectos que han tenido que resolver.
Los profesores y el personal necesarios han recibido el mandato de presentarse en los campus el lunes para preparar sus aulas para el nuevo modelo de enseñanza: un sistema de cohortes rotatorio en el que algunos alumnos recibirán clases presenciales los lunes y martes, otros los jueves y viernes, mientras que otro grupo continúa con la enseñanza a distancia a tiempo completo.
Con 225 escuelas primarias que toman estas decisiones por sí mismas, hay muchas variaciones en los detalles de cada plan. Pero un factor importante es el número de alumnos que regresan a las aulas, lo que determina todo, desde los horarios de enseñanza hasta el lugar donde los alumnos pueden almorzar.
Los administradores y el personal de las escuelas visitadas por el Review-Journal compartieron que sentían ansiedad y emoción a partes iguales ante la perspectiva de traer a los estudiantes de vuelta por primera vez en casi un año y probar los planes en los que han estado trabajando durante casi el mismo tiempo.
Con 338 estudiantes que regresan a la instrucción presencial en Goolsby de 491 elegibles (incluyendo el 80 por ciento de todos los estudiantes de segundo grado) los administradores tienen una población comparativamente grande de los estudiantes para acomodar.
El director Eichelberger atribuyó la alta tasa de retorno a que Goolsby es una comunidad escolar muy unida, en la que se corrió la voz entre las familias que planeaban regresar, lo que animó a más a hacerlo.
La escuela también ha tenido una especie de ensayo, con pequeños grupos de estudiantes de cada grado que asisten a la escuela para recibir apoyo social y emocional. Pero el espacio físico necesario para los grupos pequeños frente a las cohortes cambió la ecuación por completo, dijo Eichelberger.
Al planificar el amplio regreso de los jóvenes estudiantes de esta semana, la escuela tuvo que encontrar un espacio que funcionara para el almuerzo, sin importar el clima, al mismo tiempo que los empleados de la oficina revisaban la lista para asegurarse de que los hermanos estuvieran inscritos en la misma cohorte.
Número de alumnos y personal
El distrito no ha proporcionado un número de estudiantes en todo el distrito que preferirán el aprendizaje presencial contra el virtual, ni un número de miembros del personal que indicaron en una encuesta que preferirían volver, pese a las repetidas peticiones del Review-Journal.
Los datos de una encuesta de reapertura publicada el viernes encontraron que las familias prefirieron ampliamente el aprendizaje híbrido sobre el aprendizaje a distancia en todas las áreas geográficas, aunque las familias de Summerlin y Henderson tuvieron la diferencia más dramática, eligiendo el aprendizaje híbrido sobre el aprendizaje a distancia por 62 a 38 por ciento.
Los estudiantes identificados en la encuesta como asiáticos, isleños del Pacífico o “con conocimientos limitados de inglés”, prefirieron la enseñanza a distancia, aunque con márgenes estrechos en el caso de los dos últimos grupos. Todos los demás grupos étnicos y los estudiantes que reciben servicios de educación especial expresaron su preferencia por el aprendizaje híbrido.
Las escuelas esperan tasas de retorno muy variadas: desde el 73 por ciento, o 359 alumnos, en la escuela primaria Staton de Summerlin, hasta el 19 por ciento, o 87 alumnos, en la escuela primaria Kim del suroeste del valle.
Una población de retorno más pequeña conlleva ciertas ventajas, como permitir a los alumnos salir de sus aulas y comer en la cafetería.
Algunas escuelas también han aprovechado las cohortes presenciales más pequeñas para asignar a los profesores a cohortes también, lo que les permite enseñar desde el aula dos días a la semana y desde casa los otros tres.
Otras consideraciones
Las escuelas también han dedicado tiempo a planificar el esfuerzo de los padres de primaria, la fila para recoger a sus hijos, para permitir el distanciamiento social y una salida organizada.
En Hancock Elementary, los padres recibirán tarjetas con el nombre de su hijo, que sostendrán como si fueran los encargados de dar la bienvenida en el aeropuerto para que un monitor de la puerta pueda llamar al estudiante. Tener 74 niños en una cohorte y 77 en la otra ayudará con la situación del estacionamiento, señaló la directora Sarah Payne a su equipo de organización escolar.
En Dearing Elementary, se asignará a los padres una puerta y se les recordará regularmente que la utilicen, mencionó la directora Christine Beaird a su equipo de organización escolar la semana pasada.
Con alrededor de 200 estudiantes que regresan a Dearing, la escuela planea tratar de llenar las plazas abiertas en el modelo híbrido con más estudiantes, en particular los que tienen malos registros de asistencia.
Beaird dijo que los estudiantes almorzarán en la sala de usos múltiples, con una clase de comer fuera un día a la semana sobre una base de rotación.
Beaird le advirtió al equipo de organización de la escuela que estaba segura de que descubrirían algo que se les ha escapado pese a todos sus preparativos.
En respuesta al escepticismo de los padres sobre el modelo híbrido, reconoció sus deficiencias, especialmente para los alumnos más jóvenes, que se enfrentarán a una dura adaptación al asistir a la escuela durante dos días y volver a casa durante tres.
“Creo que entramos sabiendo que nos vamos a encontrar con algunos baches”, señaló. “Dos días a la semana no son suficientes. Ya lo sabemos. Pero prefiero dos a cero”.
