Nicole Martin se movía tanto por el aula que era difícil sacarle una foto.
Esto se debe a que tiene la misión de mantener un alto nivel de compromiso para una clase a la que se refirió como parte de la “generación Tik Tok”.
“Denme su juego de palabras favorito”, le dijo a la clase de quinto grado, que levantó las manos con entusiasmo de sus “asientos flexibles” alrededor de la habitación, que iban desde sofás hasta sillas giratorias.
Después de enseñar en Lee Antonello Elementary School durante 26 años, Martin ha tenido que aprender a adaptarse a los estudiantes con menor capacidad de atención que en el pasado.
Son los maestros como Martin, que “piensan en los estudiantes todos los días”, los que ayudaron a que la escuela pasara de ser una escuela de una estrella a una escuela de tres estrellas en solo un año, dijo la directora Kathi Rozek.
La escuela es una de las seis en el Distrito Escolar del Condado Clark (CCSD) que dio el salto de dos estrellas en un solo año. El sistema estatal juzga a las escuelas en un rango de cinco estrellas en función de los logros académicos, el crecimiento, el dominio del idioma inglés, las brechas de oportunidades y la participación de los estudiantes. En un estado en el que la mitad de las escuelas tienen una o dos estrellas, el Review-Journal buscó averiguar cómo algunas escuelas lograron dar el salto.
La respuesta: enfoques basados en datos y una cultura positiva para maestros y padres.
Analizando los datos
En Lyon Middle School, que pasó de tres a cinco estrellas, un salto de 21 puntos, el exdirector Jaydel Wilson dijo que usa “todos los puntos de datos que podemos”.
Heard Elementary School, una escuela especializada en el este de Las Vegas que aumentó de una a tres estrellas, utilizó pruebas regulares durante todo el año para evaluar cómo les iba a los estudiantes, según la directora Rebecca Mestaz Lyon. Luego, la escuela utilizó esos datos para el trabajo en grupos más pequeños y los enfoques de instrucción.
Los datos también son especialmente importantes para los estudiantes de inglés. A pesar de que ese grupo representa el 16 % del distrito, este ha pasado apuros para satisfacer las necesidades de estos estudiantes. En la boleta de calificaciones del estado publicada en septiembre, los estudiantes del idioma inglés demostraron tasas de competencia más bajas que sus compañeros: el 11 % era competente en Matemáticas y el 11.3 % en Artes del Lenguaje en inglés. El siete % de los estudiantes del idioma inglés eran competentes en Inglés.
Rozek dijo que sus estudiantes del idioma inglés habían mostrado alrededor del 24 % de competencia el año pasado y aumentaron al 66 % el año pasado.
Ausentismo
El ausentismo crónico ha plagado las escuelas de todo el país desde el COVID, y el CCSD no ha sido la excepción.
La tasa de ausentismo crónico del CCSD fue más alta que la del resto del estado, con casi 1 de cada 3 estudiantes faltando el 10 % o más de los días escolares en comparación con el resto del estado, donde 1 de cada 4 estudiantes estuvo crónicamente ausente.
La ciudad de North Las Vegas también ha sido de gran ayuda para Antonello, dijo Rozek. La ciudad proporcionó una subvención para el ausentismo crónico. La ciudad ayudó a asegurar y entregar $10 millones en fondos de subvenciones en el año fiscal 2024, muchas de las cuales fueron “micro subvenciones” para escuelas con proyectos enfocados en el desempeño estudiantil, el ausentismo crónico, la retención de maestros o la participación familiar, según la oficina de comunicaciones de la ciudad.
El año pasado, dijo Rozek, Antonello tuvo una tasa de 32 % de ausentismo crónico. En el último año, la escuela ha instituido una serie de desafíos para fomentar la asistencia, que van desde desafíos en el aula en los que las clases pueden construir un cohete y ganar premios después de 10 días de asistencia perfecta, hasta vinculación para padres y grupos de apoyo para personas que luchan contra el ausentismo.
Heard se centró de manera similar en los incentivos para la asistencia, incluido el seguimiento constante de los estudiantes que faltaron a la escuela.
Varias de las escuelas también mencionaron la participación de los padres como clave para combatir el ausentismo, así como varios otros problemas que enfrentan los estudiantes.
En Lyon, Wilson dijo que las gradas siempre están llenas para los eventos y que el apoyo de los padres es muy alto.
“Los padres están detrás de la asistencia. Cuando toda la familia se involucra en su educación, es cuando se tiene el mayor éxito”, dijo Martin.
Tamaño de los grupos
Las escuelas Antonello y Lyon tienen el beneficio adicional de no tener vacantes de maestros, un hallazgo raro en un distrito que comenzó el año con más de 1,000 vacantes.
Martin le dio crédito a Rozek por “proteger el tamaño de los grupos”, lo que la ha ayudado a ella y a otros maestros de Antonello a poder brindar la atención individualizada necesaria.
El tamaño de los grupos sobrepoblados ha sido una de las principales preocupaciones para el distrito en años anteriores, aunque la boleta de calificaciones de este año mostró un tamaño promedio para el CCSD de poco más de 20, y las clases de Ciencias tuvieron la mayor cantidad con 23, según los datos del estado.
Todos los directores que hablaron con el Review-Journal enfatizaron que el arduo trabajo de los maestros es esencial para el éxito.
Martin, quien ha sido maestra en la escuela durante 26 años, enfatizó la importancia de que el personal esté en la misma página. Como estratega, trabaja para ayudar a los nuevos maestros, y dijo que todos pueden aprender unos de otros.
La importancia de las estrellas
Para algunos, también se cuestiona la importancia de la calificación de estrellas y lo que significa para los que están dentro de la escuela.
Incluso antes de ingresar al sitio web de Crestwood Elementary School, un banner alerta al visitante: “¡Ahora somos una escuela de 3 estrellas!”
La escuela no respondió a la solicitud de una entrevista, ni tampoco Mackey Middle School o Scherkenbach Elementary School, las cuales también aumentaron en dos estrellas.
Cuando se le preguntó si las estrellas eran algo en lo que pensaba conscientemente, Rozek se rio.
“Siempre”, dijo.
Mestaz Lyon dijo que el aumento de estrellas era una “validación del arduo trabajo”.
“Es como el frente de la casa y la parte de atrás de la casa”, dijo. “Si nuestros estudiantes están aprendiendo, por la propia naturaleza de eso, nuestras estrellas van a aumentar”.
Mestaz Lyon dijo que si solo se centrara en las estrellas, probablemente haría las cosas de manera un poco diferente, centrándose más explícitamente en las pruebas de fin de año.
Para Martin, las estrellas pueden ejercer mucha presión sobre los resultados de los exámenes.
“Hemos sido una escuela increíble todo el tiempo, pero ahora otras personas también lo reconocen”, dijo Martin. “Hay muchas cosas que están fuera de nuestro control, pero realmente tratamos de tener impacto en las cosas que podemos controlar”.