CCSD reporta señales positivas un año después de los cambios en la política de calificaciones
Más de un año después de presentar un controvertido cambio en su política de evaluación, el Distrito Escolar del Condado Clark está reportando que menos estudiantes están recibiendo calificaciones reprobatorias y más estudiantes están recibiendo A’s.
La actualización de su política de evaluaciones se produjo en la reunión de la junta directiva del distrito el jueves. El distrito cambió su política de evaluaciones el verano pasado para permitir que los estudiantes revisen sus tareas y vuelvan a hacer los exámenes y también dejó de tomar en cuenta el comportamiento como la asistencia y la participación en clase en las calificaciones.
Las mejoras en las calificaciones de este año son consistentes con los estudiantes de todos los niveles de grado y los grupos étnicos, así como los estudiantes que están aprendiendo inglés como segunda lengua y los estudiantes de educación especial, dijeron el jueves los funcionarios del distrito.
Después de que los cambios fueron implementados el año pasado, aquellos en la comunidad escolar que se opusieron a los cambios dijeron que las nuevas directrices de evaluación bajarían los estándares para los estudiantes.
El jueves, la administradora Lisa Guzmán expresó su preocupación por los estudiantes que podrían dejar los estudios si supieran que el distrito tiene la opción de que simplemente vuelvan a hacer un examen.
Pero los funcionarios del distrito dijeron que las nuevas directrices se habían desarrollado junto con los líderes escolares y los educadores, y que también había existido flexibilidad en la aplicación.
El superintendente adjunto de evaluación Greg Manzi dijo que había conceptos erróneos en la comunidad escolar sobre lo que constituía la reevaluación.
“No es solo volver a hacer otro examen”, dijo. “Es la oportunidad de volver a hacer correcciones y tal vez un examen de rendimiento”.
Pero MaryAnn Powley, una madre del distrito, dijo que, si bien puede haber una correlación entre la nueva política de evaluación y los cambios positivos en las calificaciones de los estudiantes, la política de evaluación no causó esas mejoras.
En su lugar, dijo que el distrito estaba usando números del primer semestre de un año en el que los estudiantes estaban regresando a las clases en persona después de más de un año de aprendizaje a distancia.
“Por supuesto que esperaríamos una mejora en las calificaciones de los alumnos independientemente de la reforma en las evaluaciones que se hiciera”, dijo.
¿Por qué se hizo el cambio?
La política de evaluaciones actualizada fue aprobada el año pasado como parte de la agenda de consentimiento de la junta sin ninguna discusión sobre los cambios.
En ese momento, el superintendente Jesús Jara dijo que la nueva política permitiría a todos los niños demostrar lo que aprenden y saben, y que algunos directores ya estaban trabajando en la reforma de las evaluaciones.
En los últimos años, algunos distritos de todo el país se cambiaron a modelos de evaluación como la calificación basada en estándares, que renuncia a las calificaciones tradicionales con letras y en lugar de eso ofrece una visión detallada del dominio de un estudiante de una materia.
Según la nueva política del distrito, las escuelas deben ofrecer oportunidades de reevaluación para los estudiantes que no cumplieron los estándares y establecer una oportunidad para volver a enseñar y aprender, según la directora de evaluación del distrito, Rebecca Meyer.
Áreas prioritarias
El jueves, el distrito destacó cuatro áreas prioritarias en las que centrará sus esfuerzos para aplicar la nueva política de evaluación:
■ Implementar una escala de calificaciones igualitaria y equilibrada
■ Eliminar el comportamiento como parte del proceso de evaluación
■ Implementar una política de reevaluación consistente con el fin de asegurar el dominio de los estándares estatales y el plan de estudios
■ Implementar una valoración y categorías consistentes para el trabajo en clase y los proyectos y exámenes finales
Meyer dijo que el distrito había estudiado lo que otros distritos escolares han aplicado en relación con las reformas de evaluación en la última década, incluyendo el Distrito Escolar Unificado de San Diego y las Escuelas Públicas de Mesa, Arizona.
Muchas de las propias escuelas del distrito han participado en la reforma de las evaluaciones durante los últimos 13 años, dijo, y los estudiantes merecen un cambio de la evaluación tradicional a un modelo que se centrará en su aprendizaje y el dominio de una materia.
“Esto no es trabajo nuevo”, dijo.
Pero Powley, una madre del distrito, cuestionó a quién beneficia la nueva política de evaluación, diciendo que no beneficia a los estudiantes que tienen dificultades en la escuela, a los estudiantes con ansiedad por los exámenes o a los maestros a los que se les pide que encuentren nuevos exámenes para los alumnos y evaluar su dominio de un tema.
“Supongo que sí beneficia a los estudiantes que naturalmente hacen bien los exámenes”, dijo. “Esto es inequidad en su máxima expresión”.
